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《数字编码》。
这节课实际上是一节实践活动课,主要是向学生渗透编码的思想。在教材上,以信封上的邮政编码和身份证上的身份证号码为例,讲解了如何利用数字来代表一个地方或者一个人。这是一种纯符号意识能力的培养,对于三年级的学生是需要老师的引导才能搞明白的一课。
既然是用数字代表人或物,那么,首先就要从学生们熟悉的数字组合开始,所以,在课程的开始,青辰没有使用课件,而是直接在黑板上写了一个数字“1”。
“上课之前,我想问问大家,这是什么意思?”
学生们是一头雾水,什么都没说,你就问什么意思,你是什么意思?
这是想得多的学生的思维,那些一根筋的学生就直接得多,张嘴就说是一。
“我知道是一,我写的呀,我想问,它代表什么?注意,不是表示什么,我问的是代表什么?”
青老师上课又开始不按套路出牌了,从开学到现在都不知道第多少次了。
学生们偏偏就喜欢这种清奇的思路,马上就有几个学生举手。
这几个学生的回答的意思都差不多,就是“1”代表一个。
青辰紧接着就问:“代表一个什么?”
学生们无语了,他们哪知道?
青辰不矫情,嘿嘿一笑,赶紧接上,说:“可以代表一个人,一个本,一张桌子,一根粉笔,只要是一个的,是不是都行?”
学生们恍然大悟,有一部分的想法就是青辰说的,就是没好意思说,听青辰说这么说了,瞬间就有了点知己的感觉。
青辰没完,在“1”后面又加了一个“0”,接着问:“这代表什么?”
学生们顺着青辰的思路就说了一大堆的十个什么。
青辰压压手,示意学生们安静,在“10”的前面又填上一个“1”,变成“110”。
他的动作不快,但看到的学生反应可够快,直接脱口而出“报警电话”。
“恩?余竹,说说,怎么就报警电话了?”
余竹站起身,有些明知故问的意思,道:“幺幺零就是报警电话啊!”
“请坐,同学们,一一零这三个数凑一块,大家的第一反应是报警电话,数字是不是不但能代表一个本,十个人,还能代表我们生活中的很多啊,谁还知道什么,给大家举个例子。”
这个就难不倒学生了,120,119,12315,甚至家里的门牌号都让他们给想到了。
可也就这几个了,再多的,没有相应提示,学生们即使见过,也跟生活联系不上。
前面能想出来的,还是因为青辰以报警电话做的一个“电话”提示,学生们才想到的。
青辰把这些编码写在黑板的一角,接着说:“你们看,数字多神奇,经过简单的编码,就可代表不同的意义,而且大家一看就懂。那,我来写几个数字编码,大家来认一认,好不好?”
青辰打开课件,出示了几张图。
第一张,是一个字母和数字混合的十位编码,前四位是红色字母数字混搭,后六位是数字。
学生们看着就发懵。
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